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【什么是家庭教育】
  2011/03/04  作者:本站  来源:本站原创   人气:1458
 
    对于“什么是家庭教育”的认识:“嘴皮子都磨薄了”不等于就有了家庭教育。只能说,这是家庭教育中的一种不很科学、不太艺术的方法,特别是随着孩子年龄的增长,这种教育方法会越来越不受孩子的欢迎,甚至还会让孩子产生强烈的逆反心理。唠叨,是一种无目的、无控制的、不过脑子带有条件反射性的事倍功半的无效劳动。唠叨,是不看时间,不看地点,不讲场合,更不管孩子这时候需不需要的一种说教。
    很多家长认为家庭教育就是“说”孩子,把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式,这显然是一个误区。言教,应是启发性的说服教育,不是随意的批评训斥。某些家长的言教,很少耐心地摆事实,讲道理,主要是批评、责备,甚至是“骂教”,这肯定不会收到好效果。还有的家长以为,只当孩子犯了错误,家长在教训他的时候才是教育,实际上,家长的言行、一举一动都对孩子产生深刻的影响。
    家庭教育不同于学校教育,它是在家庭的日常生活中进行的,是一种潜移默化的教育,带有一定的随意性。如果家长的教育意识不强,对孩子成长中的问题,头痛医头,脚痛医脚,等孩子转眼间长大了,发现孩子这也不行,那也不行,家长就追悔莫及了。而很多家庭不是在按规律“塑造”孩子,而是由于早期教育不当,在孩子形成许多毛病之后操心费力地“改造”孩子。很多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的,孩子出了问题,家长教育一通;如果孩子平安无事,家长的教育也就放松了。作为家长应用心观察孩子成长过程中出现偏颇的地方,并用心设计教育的途径和办法。
    家庭教育咨询和到药铺开方子不一样,面对家长的咨询,只能给家长一些基本原则,家长要根据自己孩子的特点,抓住教育的契机,巧妙地运用这些原则。良好行为习惯的养成,需要反反复复地强化。这种强化过程需要家长根据孩子的年龄特点,在对具体情况进行具体分析后,创造出孩子易于接受的教育方法。
家庭教育的着眼点是孩子全面素质的提高,重点是品德教育和良好习惯的培养。“做人”教育是基础性的内容,通过“做人”的教育去促进学业水平的提高和智力的发展。在学习方面,大多数家长无法进行具体的学科指导,应该把重点放在孩子的学习态度、学习责任感和学习习惯的培养上。
    对杰出青年的童年进行调查中发现,89.19%的人童年时做过学生干部;40%的人童年是某些校外小群体的核心人物;93.92%的人童年是各种活动或游戏的组织者或积极参与者;73%的人学习成绩较好,多为班级的前十名。鼓励孩子多参与活动,多负责任,对孩子的发展具有积极意义。
    学校教育是家庭教育的延续、引申、补充、完善,是连接社会教育和家庭教育的枢纽,而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
    如果我们不重视与孩子沟通,很多想法我们家长就了解不到,不了解孩子,就无法引导教育孩子。
    沟通主要是交谈。交谈,就需要听和说。听和说都需要讲究一点艺术性。
    首先应该把握住听的环节。鼓励孩子把话讲出来很重要,只有把话讲出来,大人才能了解孩子,所以,耐心听、认真听是沟通的第一步。在听的过程中,家长不要急于下结论。家长容易出现这样的问题,刚听个开头,好象就能知道结果,马上就想表态,评论是非对错,这样打断孩子的谈话,实际上会阻断孩子讲出很多心里话,家长不要急于表示赞成、反对或急于去判断是非。父母如果不注意聆听孩子们的意见和看法,孩子长大后往往要经过多年的努力才能恢复主动。认真、耐心地听,听全了,听明白了,才能把握孩子的思想脉搏。
    说的时候,多用引导性、教育性的语言,不要用斥责的、超过分寸的、伤害孩子自尊心的讽刺挖苦性的语言。如果说:“翅膀硬了,居然敢和我顶嘴,”“你是我生的,还跟我保密”就一定没有了沟通,心灵给堵住了,有秘密也不给你讲。五不谈:①吃饭的时候不谈;②孩子在气头上,头脑不冷静的时候不谈;③有外人在场的时候不谈;④情况没有了解清楚不谈;⑤家长心情不好的时候不谈。第三,要把握好教育的时机。如果总是碎嘴唠叨,见到一点事就说,孩子容易疲塌,形成你说你的,不往心里去。表扬及时,批评集中。数子十过,不如奖子一长,奖励他的成绩,鼓励他的优点,孩子会用调动起来的积极性去克服自己的弱点和缺点。批评集中,不要秋后算帐,更不要不分时间、场合随时随地批评,可在一段时间以后,或是几件事都表现出了同一种倾向之后认真交谈一次,指出问题并加以分析。对中学以下的孩子批评要及时,攒一段时间跟孩子讲,孩子早忘了。对中学生不一样,随时唠叨,孩子就烦,孩子在某些方面表现出来的缺点,家长谈一次,就要很认真,很有分量。
    在5岁孩子年龄段,最听从母亲管教的远远高于父亲,随着孩子年龄增长,到小学三年级是母亲影响力的高峰,随后逐渐下降。而父亲的影响力呈缓坡上升的趋势,在初中二年级的时候,稍微超过了母亲。但母亲并不是在孩子小学三年级之后投入的时间精力少了,事实上在与日俱增。那么,这就说明一个重要问题,许多母亲可能在做无效劳动,可是母亲们并不知道,还以为自己的努力都管用呢。产生这种情况的原因是母亲们的管教内容、方式多少年“一贯制”,没有随着孩子的年龄增长而改变,结果导致孩子厌烦,逆反,削弱了教育实效。“孩子进一步,家长退一步”不要大包大揽,减少重复性的口头说教,没有新意的话少说或根本不说,必须讲的话也应条理清楚,简明扼要。
    学习障碍指智力正常,但由于听、说、读、写、算等基本学习能力落后而导致的学习成绩低下的现象,其实质是承担学习的基本心理过程的发展相对滞后,由于各项学习能力发展的不平衡,某一种学习能力会落后于实际年龄的发展。如小明10岁,智商120,优秀,但知觉-动作统合能力只相当于8岁,数学推理能力相当于11岁,感觉动作能力相当于7岁,这样一个学习能力发展不平衡的孩子要学习三年级的课程,就会遇到视知觉记忆和书写的困难,这一困难会妨碍他上课专心听讲,妨碍他对数学拖式题的计算,导致他粗心大意,不该错的地方都错。
不切实际的要求甚至打骂斥责的结果形成了孩子不讲实话,与家长形成一种隔阂,这种隔阂会把家长和孩子隔开,你说什么他也不听,或者干脆隐瞒真实情况,作假蒙骗家长。
    打骂、斥责对孩子学习成绩的提高没有好处。这样做不但成绩提高不了,好容易诱发孩子思想品德方面的问题,这不是一种真正负责任的态度,不能用恨铁不成钢来掩饰我们教育的无方、无能。
 

 



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